Конспект занятия «Звук и буква А. Звук и буква А план-конспект занятия по обучению грамоте (старшая группа) на тему Интерактивная игра «Четвертый лишний»
Учебник «Русская азбука» В.Г. Горецкого и др.
(с. 24-26).
Цели:
- познакомить учащихся со звуком [а];
- формировать умение выделять звук [а] из речи;
- познакомить детей с буквами А, а;
- формировать навык чтения;
- развивать фонематический слух, внимание, логическое и ассоциативное мышление, речь детей;
- прививать интерес к чтению.
Оборудование:
- демонстрационные карточки с письменными и печатными буквами А, а;
- схемы звуков, слов, предложений;
- сюжетная картинка (Девочка держит арбуз);
- картинка с изображением астры; слоги СА, АС, ЗА, ША, АШ, ЖА, ЧА, АЧ, РА;
- карточки с труднопроизносимыми и новыми для детей словами (Уль-я-на, Аг-ра-фе-на, А-ри-на, ге-ор-ги-ны и др.);
- магнитная доска;
- книги: «Доктор Айболит» К.И. Чуковского, русская народная сказка «Сестрица Алёнушка, братец Иванушка»;
- презентация «Занимательное азбуковедение» (Приложение 1).
Пояснения по использованию презентации:
на слайдах презентации слова, которые читают дети, разделены на слоги. Всё остальное читает учитель.
На слайде 10 не все слова разделены на слоги, а только трудные и новые для детей. Слово на слайде 17 читают дети.
На этапе изучения нового материала рекомендуется использовать слайды 3-6. Для закрепления изученного – 8-19, обобщение - 20-22.
Предлагаемый презентационный материал к этапу закрепления может быть использован на одном уроке (выборочно) или разделён на два урока. Например, слайды 8-10, 13 и 19 могут быть использованы на первом уроке знакомства со звуком [a] и буквой «А». А слайды 11, 14 - 18 – на следующем. Или же некоторые из этих слайдов могут использоваться на уроке знакомства со звуком [o], буквами «О, о» на этапе повторения изученного
Ход урока:
I. Организационный момент.
Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Должен научиться!
II. Сообщение темы и целей урока.
-
Ребята, мы продолжаем путешествовать по стране Звуков.
Но сегодня нас ждёт ещё одна очень важная, интересная и занимательная страна – страна Букв.
Прежде, чем мы туда отправимся, давайте вспомним, что было изучено на прошлых уроках.
III. Повторение изученного.
-
На какие группы делятся звуки?
-
Что вы знаете о гласных звуках? О согласных?
1. Логопедическая минутка. Работа со слоговыми таблицами.
На доске слоги: СА, АС, ЗА, ША, АШ, ЖА, ЧА, АЧ, РА.
Читающие ученики читают слоги, все дети их повторяют и произносят чистоговорки, разученные на предыдущих уроках.
Например: Ученик: -
СА.
Все: -
СА – СА – СА –
под кустом сидит лиса.
Ученик: -
АС.
Все: -
АС – АС – АС – пили мы из кружки квас.
ЗА – ЗА – ЗА – уходи домой коза.
ША – ША – ША – мама моет малыша.
АШ – АШ – АШ – мы построили шалаш.
ЖА – ЖА – ЖА – есть иголки у ежа.
ЧА – ЧА – ЧА – к Саше вызвали врача.
АЧ – АЧ – АЧ – шёл по полю чёрный грач.
РА – РА – РА – были мы в гостях вчера.
2. Работа со схемами.
Ученики рассматривают сюжетную картинку, на которой изображена девочка. В руках у неё арбуз.
Выставляется схема предложения: У Ани арбуз. (Возможен вариант: У Оли арбуз.)
- Ребята, какое предложение «спряталось» в этой схеме?
Можно предложить детям использовать подсказки:
1.Обращается внимание на вертикальную чёрточку в схеме второго слова.
2.Третье слово можно узнать, правильно назвав последнее слово в стихотворении.
Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый – все довольны,
Так приятен он на вкус,
И зовут его…(арбуз).
Правильность ответа сравнивается со схемой слова АРБУЗ, которая дана в учебнике (с. 25) .
Полученные предложения соотносятся со схемой.
Схема предложения остаётся на доске.
IV. Изучение нового материала.
- Ребята, кто из вас был внимательным и сможет сказать, какую чистоговорку мы произнесли последней?
-
Давайте ещё раз её произнесём.
– РА – РА – РА – были мы в гостях вчера.
-
Сегодня мы пойдём в гости?
-
В какую страну? (В страну Букв).
-
Но жители страны Букв очень дружат с жителями страны Звуков.
-
Давайте прислушаемся к звукам.
1. Работа по развитию фонематического слуха, выделению звука [
a].
Использование презентации
«Занимательное азбуковедение» (Приложение1) .
1. Звуковая гимнастика. (Слайд 3).
2. Работа по учебнику и у доски.
На доске появляется картинка, на которой изображена астра.
Составляется схема этого слова.
Дети находят такую же картинку и схему в учебнике.
Проводится работа по выделению звука [a].
3. Первичное закрепление.
Слайд 4. Работа по развитию фонематического слуха, мышления.
Детям предлагается посмотреть на предметные картинки (лук, хлеб, ананас, торт, вафли, лимон, сыр, банан и др.).
Ребята, давайте назовём продукты и выберем те, которые будет
есть малыш. В названии этих продуктов должен быть звук [a], стоящий в любом месте слова.
Можно попросить детей подумать, в названиях каких школьных
принадлежностей присутствует ударный звук [a].
Определяется место звука в этих словах.
Игра «Наши имена».
Детям, в чьих именах встречается звук [a] – ударный, в каком-то определённом слоге (первом, втором и т. д.) предлагается выполнить различные упражнения (поднять левую или правую руки, встать…).
Возможно, что мальчики будут анализировать имена девочек, девочки – имена мальчиков.
Остальные учащиеся класса сигнализируют о правильности выполнения задания: выполнено верно – хлопают, ошибка – топают.
(При использовании этого задания на уроке педагог должен учитывать особенности таких имён, как Оксана, Олег).
4. Знакомство с буквой А.
Слайды 5 и 6 . (Развитие ассоциативного мышления).
Учебник, с.25 . Демонстрируются и письменные буквы А, а.
Обращается внимание на схему предложения: У Оли (Ани) арбуз. Если дети в предложении употребили имя Оля, предлагается назвать девочку именем, начинающимся с ударного звука [a], в соответствии со схемой.
Если же дети уже назвали девочку Аней, то к схемам добавляются буквы: Аня – А, арбуз – а.
-
У кого из учеников нашего класса имя начинается с ударного звука [а]?
-
Какую из букв (А или а) мы используем для обозначения этого звука? Почему?
V. Физтминутка. Слайд 7 .
А - начало алфавита,
Тем она и знаменита.
А узнать её легко –
Ноги ставит широко.
Дети стоят, широко расставив ноги.
На каждый счёт руки поочерёдно: на пояс, на плечи,
два хлопка, на плечи, на пояс, вниз – темп убыстряется.
VI. Закрепление изученного.
1. Использование презентации «Занимательное азбуковедение» (Приложение1) .
Слайды 8, 9.
Творческая работа, чтение слов-отгадок читающими детьми.
Слайд 10
.
Произнесение скороговорок.
Словарные слова: Ульяна, Аграфена, Арина, георгины.
2. Работа по развитию речи.
Учебник, с.24 – 26 .
Составление рассказа по картинке. Это задание могут выполнить нечитающие дети (с. 24 - 25
).
Придумывание предложений к схеме.
Чтение текстов читающими детьми.
Работа над пословицами.
Презентация.
Слайд 11.
Развитие произвольного внимания, памяти.
Дети вспоминают сказку, а далее продолжают работу по учебнику.
Беседа по иллюстрациям сказок (с. 26
).
Составление предложения к схеме (с. 26
).
На этом этапе урока происходит знакомство учащихся с различными изданиями книг: «Доктор Айболит» К.И. Чуковского, «Сестрица Алёнушка, братец Иванушка».
Предлагается читающим детям познакомиться дома с этими произведениями.
VII. Физминутка. Слайд 12 .
Буква А, буква А –
Алфавиту голова.Знает Саша, знает Света,
А похожа на ракету.
Дети широко ставят ноги, поднимают руки вверх, делают хлопки.
Проводится гимнастика для глаз.
3. Работа с презентацией (Приложение1) .
Слайды 13 -15.
Блок заданий на восстановление деформированных слов.
Можно использовать выборочно.
Словарное слово - АНАГРАММЫ.
Слайд 16
.
Работа по развитию мышления.
Разгадывание ребусов.
Можно сравнить слова: слава и Слава.
Слайды 17 и 18
.
Задания на развитие мышления, произвольного внимания, памяти.
Отгадывание слова. (Слайд 17 ).
- Если по букве, ребята, возьмёте
У нарисованных птиц и зверей,
Месяц хороший вы нам назовёте…
Какой это месяц? Скажите скорей.
Разгадывание кроссворда. (Слайд 18 ).
Слайд 19
.
Работа по развитию фонематического слуха и произвольной памяти.
Слайд выводится на этапе проверки, соотносятся звуки, услышанные детьми, и буквы.
Текст дети воспринимают на слух (читает учитель).
Словарные слова – АКАЦИЯ, АЛЫЧА, АРБА, АППЕТИТНЫЙ.
VIII. Обобщение изученного.
Слайды 20 и 21 .
Параллельно идёт работа с лентой букв в учебнике и у доски.
IX. Итог урока.
-
Что нового узнали на уроке?
-
Какие задания были самыми интересными и лёгкими? Почему?
-
Что вызывало затруднение? Почему?
-
Какие новые слова узнали? (Обращается внимание на магнитную доску, где размещены словарные слова).
-
Что общего у этих слов?(Звук [a],буква а).
-
На следующих уроках мы с вами продолжим путешествиев страну Звуков и Букв, потому что, зная ЗВУКИ и БУКВЫ, которыми они обозначаются,вы сможете научиться читать и писать.
Слайды 22 и 23.
-
Спасибо за работу!
Литература:
- Волина В.В. Занимательное азбуковедение. – М.: Просвещение, 1991.
- Заходер Б.В. Мохнатая азбука. – Фрязино: Век 2, 1998.
- Шварц М.Л. Азбука для заботливых родителей. – Фрязино: Век 2, 1998.
Обучение грамоте
Старшая группа
Тема: «В мире звуков. Звук и буква А».
Цель : способствовать развитию звуко-буквенного анализа.
Задачи: познакомить с гласным звуком А и его условным обозначением, формировать умение определять место звука в словах, выделять его из ряда других звуков на слух. познакомить с буквой А, учить писать ее, используя образец;
развивать фонематический слух, внимание, память;
воспитывать интерес к познанию, трудолюбие.
Форма организации : подрупповая, индивидуальная.
Оборудование: кукла,
дудочка, колокольчик, бубен,
Д/и “Буква сломалась”,
иллюстрации – рак, азбука, жираф, луна, платье, аист.
магнитная азбука,
схемы слов для определения места буквы в словах, магниты красного цвета,
магнитофон
аудиозаписи “У жирафа пятнышки”, “Слова на букву А”
Ход деятельности.
1. Организационный момент. |
|
2. Введение в тему занятия, сюрпризный момент. Игра “Молчанка” В гости пришла кукла Аня и принесла игрушки – бубен, колокольчик, дудочку. слушание звуков вокруг; с закрытыми глазами: Раз, два, три четыре, пять – Начинаем мы молчать И слушать разные звуки. Педагог с помощью детей демонстрирует различные звуки. Вывод звуки бывают разные – громкие, тихие. Звуки мы слышим ушами. Звуки могут издавать не только разные предметы, но и сам человек. |
|
1‘ | 3. Д/и “Найди одинаковый звук” Кукла Аня принесла не только игрушки, но и картинки. Ананас, автобус, аист. Какой звук в этих словах одинаковый? |
1‘ | 4. Знакомство с артикуляционным аппаратом. В домике этом красные двери, Рядом с дверями – белые звери. Любят зверюшки конфеты и плюшки. (Рот) |
1‘ | 5. Фонетическая зарядка. Фонетическая зарядка – Как мама укачивает малыша? – Как мы показываем больное горло доктору? |
6. Д/и “Поймай звук” (из череды звуков “поймать” 9 хлопнуть в ладоши) только звук А) |
|
7. Характеристика звука А. |
|
8. Д/и “Найди звук “А” Выбрать только те картинки, в названии которых есть звук А. |
|
3‘ | 9. Д/и “Найди место звука А” Работа на магнитной доске на схеме. рак, азбука, жираф, луна, платье, аист. |
2‘ | 10. Физпауза “У жирафа пятнышки” |
11. Знакомство с буквой А. А – начало алфавита, Рассматривание буквы. На что похожа буква А? Д/и “Вспомни слова на букву А” Букву А Прослушивание аудиозаписи “Слова на букву А” |
|
2‘ | 12. Рисование буквы на магнитных экранах. |
13. Работа в рабочих тетрадях Найди и обведи букву А. |
|
14. Д/и “Буква сломалась”. Из отдельных элементов составляем букву. |
|
Рефлексия |
Список использованной литературы:
1. Волина В. Занимательное азбуковедение. М.,1991
2.Дурова Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. М., 2000
3.Колесникова Е.В. От звука к букве. М., 2008
Разработала педагог дополнительного образования
Золотарева Алла Викторовна
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
“Центр развития ребенка – детский сад №169”
г. Воронеж.
Знакомство со звуком (а) и буквой А.
Цель: познакомить детей с гласным звуком а и буквой А. Учить подбирать слова со звуком а в начале, середине и конце слова. Дать первое понятие о гласном звуке. Развивать мелкую моторику, ориентировки на листе с наклонными линиями при печатании буквы А.
Оборудование: кукла, картинки: арбуз, Айболит, автобус; картинка с изображением буквы А, карандаши красного цвета, простые карандаши, счетные палочки, мяч.
Ход занятия
Оргмомент
Ребята, у нас в гостях сегодня кукла. Ее зовут Аня. Она приготовила для вас задания.
Что называют звуком? (это то, что мы произносим и слышим)
Что называют буквой? (это то, что мы пишем и видим)
- Отгадайте загадки.
Что за чудо - синий дом!
Ребятишек много в нём.
Носит обувь из резины
И питается бензином. (Автобус)
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды из болота
Вытащил он бегемота.
Он известен, знаменит.
Это доктор.... (Айболит)
Он большой, как мяч футбольный,
Если спеет, все довольны,
Так приятен он на вкус.
А зовут его...(арбуз)
Какой звук вы слышите в этих словах?
Правильно, слышится звук «А».
Давайте вместе произнесем звук «А».
Широко рот открываем
Куклу ласково качаем. (Произносят индивидуально и хором, с разной силой голоса – тише, громче.)
Рот широко открыт.
Губы спокойны (не напряжены и не округлены) .
Кончик языка находится у нижних зубов, язык плоский.
Когда мы произносим звук, как выходит из ротика воздух? (легко, свободно)
Есть ли преграда? (воздух не встречает преграды)
Если при произношении звука воздух из ротика выходит легко и свободно, не встречает преград, то такой звук называется гласным.
Каким цветом он обозначается?
Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь звук «А»:
а, у, о, а, ы, и, а, э, у, а.
ом, уф, ам, ур, ат, ит, ык, ар, ау, ок
сом, кот, рак, азбука, ананас, ангел, индюк, Англия, умный, овощ, туфли, тапки, бант, бинт, бунт.
Игра «Где звук?» (в начале, в середине или в конце слова)
Аист, туча, астра, автобус, вата, рама, ракета, глина, река, камень, танк, труба, тайна, мышка, зима, рак, клад, луна, парк?
Игра «Придумай слово со звуком А» игра с мячом
(- в начале слова, в середине слова, в конце слова)
Игра «Придумай предложение»
(придумайте предложение со словом Аня)
Физкультминутка. Аист.
Аист, аист длинноногий
Покажи домой дорогу.
Топай правою ногой,
Снова – правою ногой.
Снова – левою ногой
После – правою ногой,
После – левою ногой,
Вот тогда придешь домой.
На зарядку солнышко
Поднимает нас.
Поднимаем руки мы.
По команде – раз!
А над нами весело
Шелестит листва
Опускаем руки мы.
По команде – два.
Знакомство с буквой «А». Показ буквы «А».
Вот буква вроде шалаша.
Не правда, ль буква хороша!
И хоть она проста на вид,
А начинает Алфавит.
Вот два столба наискосок,
А между ними – поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква А!
На что похожа буква А?
Из скольких элементов состоит буква?
Игра «Найди букву А»
Выкладывание буквы из палочек.
Постройте букву А из пальчиков. Кто догадался, как это можно сделать?
Прорисовывание буквы в воздухе.
Печатание буквы.
– Вы потрудились и пальчики устали, давайте их разомнем.
Пальчиковая гимнастика «Мы делили апельсин».
(Рука сжата в кулачок) Мы делили апельсин.
(Крутим кулачком вправо-влево) Много нас, а он один!
(Другой рукой разгибаем пальчики, сложенные в кулачок, начиная с большого) Эта долька для ежа, (Разгибаем указательный пальчик) Эта долька для чижа,
(Разгибаем средний пальчик) Эта долька для утят,
(Разгибаем безымянный пальчик) Эта долька для котят,
(Разгибаем мизинчик) Эта долька для бобра,
(Открытую ладошку поворачиваем вправо-влево) Ну, а волку - кожура.
(Двумя руками показываем волчью пасть) Он сердит на нас - беда!
(Складываем руки домиком) В домик прячемся - сюда!
Кукле Ане пора возвращаться домой. Давайте ей скажем до свидания!
Итог:
Ребята, вспомните, с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?
С какой буквой?
Каким цветом обозначаем?
Конспект занятия по обучению грамоте.
Тема. Звук [а] и буква А.
Коррекционно-образовательные цели . Закрепление понятия «гласный звук». Формирование представления о том, что гласные звуки обозначаются красным цветом (фишкой). Знакомство с буквой А.
Коррекционно-развивающие цели . Развитие фонематического слуха, навыка языкового анализа слов с новым звуком. Развитие зрительного и слухового внимания. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.
Коррекционно-воспитательные цели . Воспитание внимания, интереса детей к занятию посредством включения в него игровых и занимательных моментов. Развитие самоконтроля за речью детей.
Оборудование. Игрушка Госпожа Азбука. Пособие «Город гласных и согласных». Схемы по количеству детей для звукового анализа, фишки красного цвета. Предметные картинки, начинающиеся на звук [а]. Предметные картинки, в названии которых звук [а] стоит в разных фонетических позициях. Картинка для проговаривания чистоговорки. Буква А. Картинка, на которой изображены предметы, похожие на букву А. «Мой букварь», «Играйка-грамотейка» и тетради № 1 по обучению грамоте Н.В.Нищевой. Пособие «Алфавит телодвижений». Палочки для выкладывания буквы.
Предварительная работа . Дети повторяют понятия «звук речи», «гласный звук». Учатся отличать речевые звуки от остальных звуков, издаваемых животными, предметами; произносят звуки в разных голосовых регистрах (шепотом и громко), длительно и отрывисто. Упражнения: «Послушаем тишину», «Укачай куклу», «Поезд», «Лесенка», «Эхо». Повторяют правила про звуки и буквы.
Ход занятия.
1. Организационный момент . Установка на самоконтроль за речью. Игровой момент.
Логопед приглашает детей в группу, организует приветствие, предлагает встать около стульчиков .
Логопед. Ребята, давайте повторим, о чем мы узнали на прошлом занятии.
Дети. Мы говорили о звуках и буквах.
Логопед. Чем отличаются звуки и буквы?
Дети. Звуки мы слышим и говорим, а буквы видим и пишем.
Логопед. Как называются звуки, которые мы можем петь?
Дети. Гласные звуки.
Логопед. Ребята, как мы будет стараться говорить на занятии?
Дети. Будет говорить четко, внятно, чтобы было всем понятно!
Логопед. Сегодня у нас гостья. К нам пришла сама Госпожа Азбука – королева всех звуков и букв. Она принесла нам много интересных заданий и познакомит нас с новым звуком и буквой.
2.Объявление темы.
Логопед. Посмотрите на доску (на доске прикреплены картинки, в названии которых в начале слова стоит звук [а]: аист, астра, альбом, ананас, апельсин). Как вы думаете, с каким звуком хочет познакомить нас Госпожа Азбука?
Дети называют картинки. Определяют, что все они начинаются с одного и того же звука – звука [а].
Логопед. К нам в гости пришел звук [а]. Давайте попробуем рассказать, что мы знаем о нем?
3.Характеристика звука (характеристика звука [а], обозначение его фишкой красного цвета).
Логопед. Давайте споем звук [а].
Дети выполняют упражнение «Лесенка».
Логопед. Как мама укачивает малыша?
Дети. А-а-а.
Логопед. Как называются звуки, которые мы может петь?
Дети. Гласные.
Логопед. Молодцы! Звук [а] – это гласный звук. Мы будем обозначать его красным цветом (показ графического изображения звука).
4. Развитие артикуляционной моторики, слухового внимания, фонематического слуха. П роговаривание чистоговорки, выделение слов с новым звуком, подбор слов на новый звук.
Логопед. Ребята, посмотрите на картинку. Послушайте чистоговорку и повторяйте за мной.
Алик с Аллочкой дружил,
Алле астры подарил.
Дети проговаривают чистоговорку сначала медленно, потом ускоряя темп.
Логопед. Скажите, какие слова начинаются со звука [а]?
Дети. Алик, Аллочка, астры.
Логопед. Молодцы. А теперь вы назовите слова, которые начинаются со звука [а].
Дети называют по очереди слова.
Логопед. Молодцы!
5. Развитие фонематических процессов, общей и мелкой моторики. Игра «Поймай звук». Работа со схемами и фишками красного цвета.
Логопед. Давайте мы с вами поиграем с новым звуком. Я буду произносить разные звуки и слова, а вы хлопните, когда услышите гласный звук [а].
Дети играют в игру «Поймай звук».
Логопед. Молодцы, научились слышать звук [а]. А как показать его с слове? Госпожа Азбука принесла нам специальные домики для слов. Это называется схема слова. В каждом слове есть начало, середина и конец, как на этой схеме. Звездочка будет обозначать начало слова.
Сейчас сядьте за столы. Посмотрите, у каждого из вас лежит схема и фишка красного цвета. Как вы думаете, почему?Дети. Гласный звук [а] мы будем обозначать красным цветом.
Логопед. Посмотрите, какие картинки приготовила для вас Азбука. В них звук [а] стоит в начале, середине или в конце слова. Мы с вами будем называть картинки, и находить, в каком месте в слове стоит звук [а] – в начале, середине или конце слова. Слова: аист, юла, рак.
Дети выполняют звуковой анализ слов. Проговаривают, где стоит звук в каждом слове.
Логопед. Молодцы, ребята!
6. Знакомство с буквой . Анализ элементов буквы, «рисование» буквы в воздухе, на теле (прием «дермолексии»), изображение буквы А в схеме тела («Алфавит телодвижений»), выкладывание буквы из палочек, работа в тетради. Развитие общей и мелкой моторики.
Логопед. Ребята, мы уже с вами говорили, что у каждого звука есть свой портрет – буква. У звука [а] тоже есть свой портрет – буква А (показ маленькой и большой буквы). Буква А будет «жить» в красном домике в городе гласных и согласных. Как вы думаете, почему?
Дети. Потому что в букве А прячется звук [а], а он – гласный. А гласные звуки мы обозначаем красным цветом.
Логопед.
А – начало алфавита – тем она и знаменита.
А узнать ее легко – ноги ставит широко.
Ребята, посмотрите, из каких элементов состоит буква А.
Дети. Три элемента.
Логопед показывает картинку с забавными изображениями буквы А, картинку, на которой изображены предметы, похожие на эту букву.
Давайте «возьмем» пальчики-карандашики и напишем в воздухе букву А.
Два столба наискосок – между ними поясок.
Вот она какая, эта буква А.
Дети «пишут» в воздухе букву А.
Логопед. Молодцы, а теперь давайте напишем букву А на спинках друг у друга. Вставайте «паровозиком».
Дети «пишут» букву на спинах друг друга.
Логопед. Молодцы! А еще можно показать букву А с помощью рук и ног («Алфавит телодвижений»).
Дети показывают букву А.
Логопед. Ребята, а давайте выложим букву А из палочек.
Дети выкладывают.
Логопед. Молодцы! Ребята, Азбука так довольна вами – она приготовила вам подарки – тетради, в которых вы будете писать все новые буквы. Если мы не успеем выполнить все задания в детском саду – вы закончите их дома. Давайте обведем по точкам букву А.
Дети работают в тетради.
7. Подведение итогов. Оценка .
Логопед. Ребята, сколько интересного мы с вами сегодня узнали. Давайте, вспомним.
Дети повторяют, о чем говорили на занятии. Логопед с Госпожой Азбукой оценивают работу детей.
Коррекционно-развивающие задачи.1. Научить ребенка ориентироваться в «схеме собственного тела» на себе и сидящем напротив человеке.
2. Научить ребенка определять направление звука в пространстве.
3. Научить четко произносить звук [А].
4. Научить выделять звук [А] в ударной позиции в начале и в конце слова.
5. Научить анализу и синтезу звуковых комплексов АУ, УА.
Задание 1. Взрослый учит ребенка ориентироваться в «схеме собственного тела»: объясняет и показывает , где у него правая и левая рука, правая и левая нога. Затем просит ребенка показать, где у него левое ухо, правый глаз, левая бровь и т. д. После этого предлагает ответить, в какой руке (правой или левой) держит данный ему предмет. Когда малыш научится правильно ориентироваться в «схеме собственного тела», взрослый учит его определять «право - лево» на рядом сидящем с ребенком человеке , а затем - и на сидящем напротив.
Задание 2. Дидактическое упражнение «Откуда раздался звук?» (развитие слухового внимания).
Ребенок закрывает глаза. Взрослый звонит в колокольчик, а ребенок должен рукой указать, откуда слышен звук.
Задание 3. Знакомство со звуком [А].
Взрослый предлагает ребенку прослушать ряд слов.
август, аист, адрес.
Взрослый показывает ребенку перед зеркалом и объясняет артикуляцию звука [А]: когда мы произносим звук [А], то:
Губки в спокойном состоянии;
Горлышко «работает» (рука ребенка для контроля за работой голосовых связок лежит на его горлышке).
Ребенок правильно произносит звук [А] перед зеркалом, а затем воспроизводит артикуляцию звука без голоса. Взрослый объясняет ребенку, что звук [А] - гласный (его можно петь, т. к. воздух на своем пути не встречает преграду), и показывает малышу красный кружок для обозначения этого звука, а также символ звука [А] - девочка укачивает куклу и поет ей: ААА... (см. цветную вклейку).
Задание 4. Фонетические упражнения. Взрослый просит ребенка:
Показать, как девочка укачивает куклу: аааааааа... (вслед за взрослым на плавном длительном выдохе);
Что просит сказать врач, когда осматривает горло? - А-А-А... (вслед за взрослым, отрывисто);
Самостоятельно произнести столько раз звук [А], сколько раз взрослый хлопнет в ладоши.
Задание 5. Взрослый просит ребенка назвать лишнее слово в ряду, (то, которое не начинается на звук [А]):
апельсин, артист, суп, астроном.
Задание 6. Дидактическое упражнение «Доскажи словечко и назови первый звук в слове».
Топай левою ногой,
Снова - правою ногой,
Снова - левою ногой,
После - правою ногой,
После - левою ногой,
Вот тогда придешь домой!
И. Токмакова
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом.)
Задание 15. Знакомство с буквой А.
Высока и стройна буква А.
Очень похожа на арку она.
В. Ковшиков
На что еще похожа буква А? (На ракету, крышу дома...)
Буква А из пальчиков: указательный и средний пальцы правой руки опущены вниз, остальные - сжаты в кулак, а указательный палец левой руки образует «поясок».
Игры с буквой.
Задание 16. Анализ звукокомплексов: крик в лесу: АУ; ребенок плачет: УА.
Взрослый просит ребенка ответить на вопросы:
Какой первый звук ты слышишь?
Какой второй звук ты слышишь?
После этого взрослый предлагает ребенку выложить схему каждого из этих звукокомплексов с помощью красных кружочков.
Выкладывание слов АУ, УА из букв разрезной азбуки, чтение, письмо печатными буквами в тетради (списывание и письмо по памяти с предварительным звуковым анализом).